PLANEACIÓN DE LA SESIÓN 22 FEB Y 1 DE MARZO 2011

Docente: Martina Milagros Robles Sánchez
22 de febrero 2011
Propósito: Señalar las condiciones sociales y políticas que hicieron desarrollar el progresismo estadounidense, a partir de la lectura “La era de la Reforma”, para que los alumnos identifiquen el impacto que esta tuvo en la vida social y educativa de Estados Unidos.

Actividades:
1.- Presentar las canciones elaboradas por los equipos en la sesión anterior. (30 min)
2.- Exposición de un integrante del equipo 2 de la lectura analizada de tarea. (10 min.)
3.-Con el apoyo del producto elaborado de la lectura y la lectura misma de “La era de la Reforma” con las pinturas y la cartulina pedida para la sesión, elaborar un dibujo que represente el contenido de la lectura antes señalada. El dibujo tendrá en su esencia plasmada el movimiento reformador y liberador del progresismo estadounidense. (40 min).
4.- Hacer el tendero de dibujos en la parte frontal del salón. (20 min.)

Tarea 3:

1) Hacer una redacción reflexiva que responda a los cuestionamientos siguientes: (mínimo una cuartilla)

a. El progresismo estadounidense se distinguió por ser un movimiento de carácter reformador y liberal, condiciones que se consideraron fundamentales para lograr la transición hacia una sociedad más justa y democrática. En este marco, ¿qué condiciones sociales y políticas hicieron posible desarrollar este proyecto? ¿Cómo se expresó el movimiento progresista en la vida social de los estadounidenses?
b. Durante este periodo se experimentaron nuevos caminos tendientes a lograr una mayor libertad, igualdad y justicia social rompiendo con los viejos modelos institucionales existentes. En esta moderada transición a la democracia, ¿qué papel le correspondía desempeñar a la escuela estadounidense para lograr estos ideales?
c) El progresismo estadounidense inspiró la obra educativa de John Dewey. En sus concepciones de educación y escuela, ¿cómo se manifiesta la influencia del progresismo? ¿Cuál es el papel que según del autor debería desempeñar la educación y cuál la escuela?


01 de marzo de 2011

Propósito: Reflexionar sobre la filosofía pedagógica de John Dewey por medio de los textos hasta ahora revisados, para que identifique las concepciones que este tiene sobre la escuela, el maestro, la educación, el niño y las materias escolares.

Actividades:
1.- Designar a un compañero de moderador para socializar el producto de tarea. (10 min)
2.- En equipo trabajar los siguientes indicadores argumentando con sustento teórico y de manera reflexiva los mismos. (90 min)

1.- Argumentar a favor o en contra de las siguientes afirmaciones que hace John Dewey:
a) Los instintos y capacidades del niño proporcionan el material y constituyen el punto de partida para toda la educación.
b) El conocimiento de las condiciones sociales del estado actual de la civilización es necesario para poder interpretar adecuadamente las capacidades del niño.
c) El maestro no está en la escuela para imponer ciertas ideas o para formar ciertos hábitos en el niño, sino que está allí como un miembro de la comunidad para seleccionar las influencias que han de afectar al niño y para ayudar a responder adecuadamente a esas influencias.
d) El verdadero centro de correlación de las materias escolares no son la ciencia, ni la literatura, ni la historia, ni la geografía, sino las propias actividades sociales del niño.
e) La escuela debe ser el motor para la concientización social.
f) La educación es el método fundamental del progreso y de las reformas sociales.

TAREA 4:
1.- Resumen del texto John y la pedagogía progresista de José González Monteagudo. Del texto que se le dio al jefe de grupo para fotocopiar.
2. Se prepara el equipo tres para exponer el texto siguiente sesión.